摘要:高水平民办高校培养拔尖创新人才是其追求高质量发展的现实需要和内涵式发展的必然要求。高水平民办高校培养拔尖创新人才具有理论逻辑、机制逻辑、专业逻辑、市场逻辑等多重合理性支撑。同时，高水平民办高校培养拔尖创新人才也面临着社会认可度偏低、分类管理政策有待完善落实，培养经费不足、科研平台建设滞后，缺乏优秀教师人才、难以吸引优质生源等现实挑战。为此，高水平民办高校应进行一系列的改革创新与内部建设，包括：获取社会舆论支持，改善资源获取条件；扩大办学经费来源，提高培养经费投入；依据特色专业优势，搭建科研实践平台；优化师资队伍建设，增加优秀教师数量；专注培养质量提升，优化学习激励机制；营造浓厚学习氛围，提升学生科研兴趣。
关键词:高水平民办高校 拔尖创新人才 逻辑 现实挑战 实践路径
基金: 广西教育科学规划“十四五”规划2023年度资助经费重点课题(A类)“地方本科高校创新型青年教师培养改革研究”(编号：2023A025)
党的二十大报告提出，“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”[1]。拔尖创新人才培养既是实现教育强国和高水平科技自立自强的必然要求，也是贯彻落实科教兴国战略的迫切需要，更是强化社会主义建设人才支撑的重要举措。高等教育作为科技、人才、创新的重要结合点，肩负着培养拔尖创新人才的重要使命。民办高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分，已经成为我国高等教育事业发展的重要增长点和教育改革创新的重要着力点。2023年，全国共有高校3 074所，民办高校789所。各种形式的高等教育在学总规模4 763.19万人，其中，民办普通、职业本专科在校生994.38万人。尽管我国民办高等教育已经取得较为可观的发展规模和办学成就，但是民办高校仍然被“另眼相看”,被打上次等高校的标签。在这种观点的影响下，一些学者或高校管理者认为，民办高校既没有资格更没有实力参与到培养拔尖创新人才的教育实践中。而实际上，经过几十年的发展，一批高水平民办高校逐渐发展起来，在局部领域形成自身独特优势，具备培养拔尖创新人才的潜质。所谓高水平民办高校，引用阙明坤的观点，高水平民办高校是具有高水平教师、学科、专业、条件、生源、理念、制度的民办高校[2]。可以理解为高水平民办高校就是具备较强办学实力的民办高校，如山东协和学院、珠海科技学院、吉林外国语大学、浙江树人学院等。这些高校在众多民办高校中脱颖而出，已成为民办高校中的“标杆高校”。高水平民办高校培养拔尖创新人才是其追求高质量发展的现实需要和内涵式发展的必然要求，但是需要注意的是，拔尖创新人才培养是一项投入高、收效慢的教育实践，这就需要高水平民办高校提供更多更优的培养资源。高水平民办高校在培养拔尖创新人才方面仍存在诸多问题尚待解决。本文以高水平民办高校为研究对象，旨在探讨高水平民办高校培养拔尖创新人才的逻辑、挑战及实践路径，以期为民办高校的高质量发展提供新的思路和参照。
一、高水平民办高校培养拔尖创新人才的四重逻辑
拔尖创新人才培养是一个复杂的系统性工程，高水平民办高校参与拔尖创新人才培养是否具有可行性，其逻辑前提需要厘清。
1.理论逻辑：高水平民办高校培养拔尖创新人才的基础核心
从发生学上来考察拔尖创新人才的产生，能够从底层基础层面探究高水平民办高校参与培养拔尖创新人才的理论遵循，进而明晰高水平民办高校在拔尖创新人才培养过程中的角色定位。从国际看，目前国际学界存在诸多范式、理论以及模型对拔尖创新人才培养这一教育实践活动进行解读，如人才发展范式、区分范式、芒克斯多因素模型、多元智能理论、茨格勒理论等。从国内看，我国拔尖创新人才自主培养的实践探索已有40余年历史，如“少年班”“拔尖计划”“强基计划”等。近两年，在政策驱动下，关于拔尖创新人才的研究成为学术界的研究热点，相关理论成果丰富。通过对这些理论的梳理可以发现，目前学界对于拔尖创新人才的生成机制尚未达成广泛共识，但是可以发现生成拔尖创新人才的一些基本规律。从过程上看，拔尖创新人才的生成过程是一个识别、选拔、培养、再选拔、再培养的过程；从培养形式上看，拔尖创新人才的培养是共同作用的结果，包括家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育等；从生成要素上看，拔尖创新人才的生成要素包括认知因素和非认知因素，其中，认知因素包括智力、专业知识技能等，非认知因素包括道德、动机、专注力、责任感等。国内外丰富的理论成果和实践经验，既为我国高水平民办高校参与拔尖创新人才培养提供了丰富的理论遵循和经验参照，也对高水平民办高校参与拔尖创新人才的角色定位提出了要求，即优质教育资源的提供者、高深专业知识技能的培养者、科研创新实践的组织者、拔尖创新人才自主培养体系的参与者。
2.机制逻辑：高水平民办高校培养拔尖创新人才的内部保障
在高等教育领域，民办高校相较于公办高校，具有更为灵活高效的机制优势和较大的办学自主权。其机制运行具有办学主体的进取性、内部运行的高效性、外部适应的快捷性等特性[3],这些特性为拔尖创新人才的培养提供有力的机制支撑。在民办机制的作用下，民办院校的内部机构设置比较简单，人员配备比较精干，工作流程比较清晰，职责分工比较明确，办学的目的性比较强，办学的效率比较高[4]。民办高校的管理者享有较高的办学自主权，能够独立制定教育机构的核心价值观、目标定位、组织架构、人事任免以及财务资源的配置。这种自主权为高水平民办高校在办学实践中形成独特的办学思路和文化传统提供了空间，从而在高等教育市场的激烈竞争中获得生存和发展的优势[5]。与公办高校相比，灵活高效的民办机制和较大的办学自主权是民办高校培养拔尖创新人才的重要保障，高水平民办高校应依托其灵活高效的机制优势，在有限的教育资源供应和激烈的市场竞争下打开培养拔尖创新人才的突破口。
3.专业逻辑：高水平民办高校培养拔尖创新人才的立足点
特色专业作为高校办学发展的显著成果，是其在人才培养与专业建设过程中逐步雕琢与完善的产物。相较于其他高校的同类专业，特色专业在专业培养方向、途径、办学条件及教学方法等方面均展现出其独特性[6]。民办高校自诞生以来，经历了从无到有、从小到大的发展过程。高水平民办高校在公办高校占据主导地位的高等教育领域中，努力寻求自身的发展空间，于夹缝中求生存，于竞争中求发展。与公办高校相比，民办高校在某种程度上属于“弱势群体”,为实现可持续发展，高水平民办高校在办学特色上另辟蹊径，避免与公办高校同质化，深入结合所在地区的产业发展特色，发挥自身的独特优势，逐渐形成了各自的特色专业，进而提升了其生存能力与整体实力。以2024年软科中国高水平民办高校排名前十所民办高校为例，这些高水平民办高校在学科建设的道路上积极探索，注重内涵式发展，成功建立了各自独具特色的优势专业(见表1)。与公办高校相比，民办高校整体处于弱势地位，这就注定了高水平民办高校培养拔尖创新人才不能沿袭公办高校的培养模式，而应该扬长避短，最大限度发挥其特色专业优势。以特色专业为立足点，有利于高水平民办高校在培养拔尖创新人才的实践中，减少外部竞争压力，提升其所培养拔尖人才的独特性和稀缺性，进而增强高水平民办高校的办学竞争力。
表1 2024年最新软科中国大学排名|民办高校排名(总榜)
注：表格中排名数据来源于[软科排名]2024年最新软科中国大学排名|民办高校排名(总榜)[EB/OL].[2024-09-14].https: //www.shanghairanking.cn/rankings/bcur/2024-15。
4.市场逻辑：高水平民办高校培养拔尖创新人才的指向标
民办高等教育诞生于市场经济的浪潮中，其自负盈亏的经营机制，决定了民办高等教育与市场具有原生的内在契合性。作为高等教育市场的参与者与办学主体，民办高校普遍具有强烈的市场意识。从经营学角度看，市场意识就是按照市场需求变化谋生产、按照市场经济规律图发展的意识[7]。“优胜劣汰”是市场意识中最重要的特质，与公办高校相比，高水平民办高校所支配的教育资源非常有限，底子较薄、实力较弱。面对复杂的外部环境，高水平民办高校既没有犯错的空间，更没有时间改错的时间。强烈的市场意识是高水平民办高校长足发展的基石。市场意识作为高水平民办高校培养拔尖创新人才的指向标可以从两个方面理解：一方面，市场意识能够促使高水平民办高校更加关注社会需求，通过对市场的灵敏感知，高水平民办高校能够更准确地把握社会对拔尖创新人才的需求变化，确保所培养的人才能够与社会需求相契合；另一方面，市场意识能够激发高水平民办高校的办学活力和创新能力，促使其更加注重教学质量、科研水平和社会服务能力的提升，进而推动拔尖创新人才培养质量不断提高。
以上四重逻辑的关系如图1所示，高水平民办高校参与培养拔尖创新人才的教育实践，应以理论逻辑为核心基础，充分发挥机制逻辑和市场逻辑所指向的内部优势，以专业逻辑为实践立足点，加入我国拔尖创新人才自主培养体系中，进而以培养拔尖创新人才为机遇，实现自身高质量发展，增强核心竞争力，不断提升其社会服务价值。
二、高水平民办高校培养拔尖创新人才的现实挑战
虽然高水平民办高校参与培养拔尖创新人才的教育实践具有多重逻辑支撑，但高水平民办高校培养拔尖创新人才也有其自身的局限性，在参与拔尖创新人才培养时面临诸多现实挑战。
1.宏观层面：社会认可度偏低、分类管理政策有待完善落实
从学术角度来看，社会认可度是反映一个教育机构在特定社会环境中被接受、尊重和认同程度的重要指标。长期以来，民办高等教育的整体社会认可度普遍偏低，这已成为制约高水平民办高校培养拔尖创新人才的难点之一。软科中国《2024中国大学生满意度调查报告》分别对“双一流”高校、双非公办高校、民办高校、高职院校的大学生进行调查，其中有“向同龄人推荐学校的意愿”“再次选择学校的意愿”两个题目，调查结果如表2 所示。从中可以看出，与“双一流”高校和双非公办高校相比，民办高校大学生对母校的认可程度较低。民办高校大学生是民办高校办学的第一观察者和体验者，他们对民办高校的认可程度是整个社会对民办高校认可程度的缩影，由此，关于民办高校的社会认可度可见一斑。在当前的高等教育环境中，民办高校社会认可度偏低的原因可以从内外两个方面进行分析。内部原因主要是民办高校自身办学实力和属性的限制，例如历史积淀不足、师资力量相对薄弱、科研实力有待提升、具有商业化属性等；外部原因主要是社会大环境造成的阻碍，例如刻板效应的作用、信息传递的失真、政府行为的自利等[8]。对于高水平民办高校而言，民办高等教育的社会认可度偏低不仅限制了其获取外部资源的能力，如政府资助、社会捐赠、企业合作等，还直接降低了其对优秀教师和优质生源的吸引力，并且影响了高水平民办高校毕业生的就业竞争力。民办高校社会认可度偏低，对高水平民办高校办学综合实力的进一步提升构成了显著阻碍，使高水平民办高校在培养拔尖创新人才的教育实践中面临挑战。
表2软科中国《2024中国大学生满意度调查报告》部分题目“满意或非常满意”选项占比
注：表格数据来源于软科中国《2024中国大学生满意度调查报告》。
2016年《中华人民共和国民办教育促进法》修订以来，分类管理便成为民办高等教育发展的核心政策导向。民办高等教育分类管理改革是一项极为复杂的系统工程，涉及法律法规、顶层政策、省级配套等一系列制度设计[9]。目前，在民办高等教育领域，分类管理政策存在推进缓慢和配套制度不健全的情况。在政策推进方面，别敦荣将分类管理政策实施问题称为“马拉松式”的政策博弈[10]。由于对一些利害攸关的核心问题及相关制度尚未提出明确的具体指导意见，多数高校仍处于观望状态。2022年9月，杨程通过问卷和访谈调查发现，在我国643所民办高校中，选择营利性的有69所，占比10.7%;选择非营利性的有110所，占比17.1%;尚未启动的有464所，占比72.2%[11]。在分类管理政策的配套制度框架中，针对民办高校的监管体系尚不完善。同时，关于民办高等教育集团化办学的政策导向也不够明确，给民办高校的集团化发展战略带来了不确定性。针对营利性民办高校与非营利性民办高校的差别化扶持政策，目前存在政策细则不够具体和完善的问题，省级层面的配套政策缺乏足够的创新性。高水平民办高校的办学实践深受宏观政策环境的影响。由于分类管理政策有待完善与落实，高水平民办高校在办学定位和特色发展上缺乏明确指导，在教育资源优化配置和内部治理机制转型升级上受到限制，不利于高水平民办高校培养拔尖创新人才。
2.中观层面：培养经费不足、科研平台建设滞后
拔尖创新人才的培养离不开教育资源的庞大投入和有效利用。所涉及的教育资源包括优秀师资的引进与培养、先进科研设施的购置与更新、创新实践平台的搭建与完善、学术交流和项目合作的支持与建设等。教育资源的获取与运用，都需要以充足的办学经费为支撑。培养经费的多少，决定了资源投入的力度和范围。如表3所示，在2022年《中国教育经费统计年鉴》中，2021年民办普通高校收入占比最大的是学费收入，为71.44%;其次是国家财政性教育经费收入，占比13.19%;民办学校举办者投入占比只有2.80%。由此可知，我国民办高校的主要经费来源是学费收入，与公办高校相比，经费来源单一。与此同时，公共财政对民办高等教育扶持力度偏弱。虽然新修订的《中华人民共和国民办教育促进法》构建了差异化的财政扶持体系，强调进一步加强财政扶持民办教育的力度，但全国多数地区对于财政补贴的标准、条件和重点领域表述不明，虽表达出扶持意向，但真正纳入同级预算的较少[12]。民办高等教育作为公益性事业的组成部分，应当享有合理的公共财政资源支持。与公办高校所获得的扶持力度相比，民办高校在资源分配上显然处于不利地位。总体而言，我国民办高等教育面临经费来源单一、财政扶持资金来源不稳定的双重挑战。拔尖创新人才培养具有投入高、收效慢的特征，尽管高水平民办高校的经费条件优于普通民办高校，但是在培养拔尖创新人才的教育实践中，仍显得力不从心。办学经费来源多元化、逐步提升培养经费供给是高水平民办高校的重要改革任务。
表3 2021年民办高校与公办高校经费收入结构对比[13]
科研平台作为高校科研活动的核心支撑，对于培育拔尖创新人才具有至关重要的作用。它不仅是科研成果产出的重要基地，更是学生实践能力与创新思维得以增长和锻炼的重要场所。目前，高水平民办高校在科研平台建设方面仍然有待提升。首先，高水平民办高校科研平台的硬件设施有待升级。由于经费限制和资源配置不均衡，这些高校往往难以购置到更为先进、前沿的科研设备和仪器，从而限制了科研条件向更高水平发展的可能性。这不仅影响了教师科研能力的充分发展，也限制了学生参与科研实践的机会，进而对拔尖创新人才的培养造成了阻碍。其次，高水平民办高校科研平台的软件环境亟待加强，包括科研团队的构建、科研项目的申请与管理机制、科研成果的转化与应用等方面。由于缺乏有效的科研管理和激励机制，部分高水平民办高校难以形成稳定、高效的科研团队和明确的研究方向，导致科研项目在数量和质量上均难以达到较高水平。此外，科研成果的转化和应用也面临诸多困难，使科研工作的实际价值难以得到充分体现。科研平台建设的不足对高水平民办高校培养拔尖创新人才产生了不利影响。具体而言，缺乏先进的科研平台和设备限制了学生实践能力和创新思维的锻炼与发展；科研团队的缺失和研究方向的不稳定影响了学生科研兴趣的培养和科研能力的提升；科研成果转化和应用的困难则限制了学生将所学知识应用于解决实际问题的机会和能力。高水平民办高校应当高度重视科研平台的建设，为培育拔尖创新人才提供坚实的支撑和保障。
3.微观层面：缺乏优秀教师人才、难以吸引优质生源
高水平民办高校在培养拔尖创新人才中面临着优秀教师人才紧缺和难以提供优质的师资队伍保障条件的现实挑战。经过多年的发展，高水平民办高校的师资队伍建设取得了一定的成就。虽然高水平民办高校有优质教师，但是在数量与结构层次上仍然有待提升。造成这一问题的原因在于民办高校的岗位吸引力普遍低于公办高校。一方面，民办高校的办学体制是民营性质，教师没有事业编制，属于企业职工，导致高水平民办高校对优秀教师人才吸引力不够，往往需要投入更多的资源和精力才能招聘到拥有博士学位或高级职称的优秀中青年骨干人才[14];另一方面，高水平民办高校的教学岗位在科研条件、职业发展、职业成就感等方面与公办高校仍存在一定差距，这使一些优秀教师人才更倾向于选择公办高校或公立机构。高水平民办高校在留住优秀教师人才方面也面临不小的压力。教师频繁流动是民办高校教师队伍建设中的突出问题，有学者曾做过相关的调查研究，在对7 000多位民办高校教师社会保障问题的调查中，在回答“您打算长期在本校工作”这一问题时，有41%的教师表示去留问题视情况而定[15]。由于教育资源的有限性和市场竞争的激烈性，一些优秀教师因为更好的待遇、更优越的研究环境或更广阔的发展空间而选择离职。优秀教师数量的多少密切影响着高水平民办高校拔尖创新人才的培养实践。在缺乏优秀教师指导的环境下，学生往往难以获得及时且高效的指导教育，学生的科研兴趣、人文情怀和创新精神也无法得到充分激发和培养。引进和培养更多的优秀教师是高水平民办高校培养拔尖创新人才的必然选择和必然之举。
优质生源代表着学生群体中的拔尖力量，他们往往具备较高的学术兴趣、创新能力和综合素质，能够为高校培养拔尖创新人才提供了坚实的生源基础。由于内外部的局限性，高水平民办高校对优质生源的吸引力不足。首先，由于历史原因和社会传统观念的影响，社会大众对民办高校的教育质量和学术水平持怀疑态度。社会认可度低导致优秀学生在选择大学时，往往更倾向于公办高校，而非民办高校。其次，高水平民办高校成立时间短，相较于历史悠久的公办高校，其文化底蕴和学术积淀相对薄弱。这在一定程度上影响了高水平民办高校在学术界的地位和影响力，从而难以吸引那些追求学术成就的拔尖学生。学费较高也是高水平民办高校难以吸引优质生源的一个因素。高水平民办高校的发展模式大多是“以学养学”。由于能够获得的财政补贴较少，为维持学校的正常运转，只能收取高昂的学费[16]。这对于家庭经济条件一般的优秀学生来说是一个不小的负担，因此在选择大学时，这类学生可能会由于经济原因而放弃高水平民办高校。高校的高考招生录取分数线是其生源吸引力的直观反映，以某头部民办高校Z校为例，2024年该校在其本省的录取最低分为476分，位次为198 258名，如表4所示，从侧面反映了该校的招生层次。优质生源是培养拔尖创新人才的基础，对于高校培养拔尖创新人才具有举足轻重的意义。高水平民办高校与公办高校在生源竞争中处于相对弱势地位，从培养基础上限制了高水平民办高校培养拔尖创新人才的教育实践。
三、高水平民办高校培养拔尖创新人才的实践路径
高水平民办高校在拔尖创新人才培养方面，既有优势，也有不足。为了切实高效地参与到培养拔尖创新人才的教育实践中，高水平民办高校应在保持并发扬原有优势的基础上，进行一系列改革与建设。
1.品牌构建：获取社会舆论支持，改善资源获取条件
高校办学品牌和特色，在高校发展中具有灵魂的地位，是高校核心竞争力所在[17]。为更好地培育拔尖创新人才，高水平民办高校需要积极主动地进行品牌塑造，并通过正面的舆论宣传，克服当前社会认可度偏低的困境，进而获得更多的支持，为拔尖创新人才的培养汇聚丰富的教育资源。首先，高水平民办高校应明确自身的品牌定位，在确立独特的办学理念和特色的基础上，通过深入分析教育市场的需求和趋势，结合自身的优势，制定科学合理的品牌发展战略。这不仅有助于高水平民办高校在社会中形成较好的形象与口碑，还能够提高其在教育市场中的竞争力。其次，高水平民办高校应充分利用舆论的力量，进行正面的品牌宣传。通过媒体、网络等渠道，积极传播学校的办学成果、优秀师生风采以及创新教育理念，以展现学校的实力和价值。同时，学校还应注重与媒体建立良好的合作关系，确保宣传信息的准确性和客观性。在品牌构建的过程中，高水平民办高校还需努力提升自身的社会认可度。这包括加强与社会各界的沟通与交流，建立广泛的合作关系；积极参与社会公益事业，履行社会责任；加强学校内部管理，提高教育教学质量和科研水平等措施。通过这些措施，有助于高水平民办高校获得社会认可和尊重，提高其在社会中的知名度和美誉度。高水平民办高校的品牌得到广泛认可，有利于更好地吸引各方面的支持与资源投入，包括政府财政支持、企业合作、社会团体捐赠等，为高水平民办高校拔尖创新人才的培养提供有力的物质保障和精神支持。
2.经费筹措：扩大办学经费来源，提高培养经费投入
高水平民办高校参与培养拔尖创新人才的教育实践，需要增加优质师资力量，优化资源配置，进行内部制度改革和文化建设，这些举措需要更多的经费支持[18]。为了破解培养经费不足对高水平民办高校培养拔尖创新人才的制约效应，高水平民办高校应采取多元化策略筹措经费，扩大办学经费来源。首先，高水平民办高校应积极探索多元化的经费筹措渠道。提高学费是一些民办高校的普遍做法，但是也会导致学生的学费负担过重，而不利于民办高校的长足发展。一些高校也在主动寻求企业、社会团体和个人的捐赠，但是收效不佳。这既有外部社会环境的影响，例如我国目前社会捐赠的机制尚不完善，也有高水平民办高校内部限制的影响，例如自身吸引捐赠的举措较为滞后且被动。外部环境的改变不是高水平民办高校一时所能促成的，但是最早实现经费获取模式转变的高水平民办高校必然能在经费获取方面占据优势。以创新为驱动，面向社会展示一个有社会担当、锐意进取的公益形象，进而获取更多社会资源支持是高水平民办高校的应然选择[19]。其次，开展科研合作、技术服务、校企合作等方式获取经费。高水平民办高校与一流企业之间有广阔的合作空间尚未得到开发。高校既是人才产出机构，也是知识产出的摇篮。而企业的发展既离不开人才支撑，也离不开知识创新的助力。一流企业可以为高水平民办高校提供办学资金，高水平民办高校可以为一流企业的发展提供优秀的人力资源和科研成果。此外，高水平民办高校还应注重提高经费的使用效率。在经费使用过程中，加强经费使用的监管和审计，在确保经费的合理使用和高效投入的同时，积极探索新型的经费管理模式，如引入市场竞争机制、建立产学研合作机制等，以提高经费的使用效益。在未来的发展中，高水平民办高校应继续探索和创新经费筹措方式，为培养更多优秀的拔尖创新人才提供经费支撑。
3.特色强校：依据特色专业优势，搭建科研实践平台
高水平民办高校应深入挖掘和整合自身的特色专业资源，发挥自身独具特色的专业优势。这要求学校在学科建设、课程设置、师资队伍建设等方面加大投入，不断提高专业的教学质量和科研水平。科研平台既是高校教师专业发展的重要支撑，也是生成科研成果的主要推力来源，更是打造特色研究的重要纽带[20]。高水平民办高校应致力于搭建科研实践平台，为学生提供丰富的科研实践机会。这包括建立实验室、研究中心等科研设施，引进先进的科研设备和技术，为拔尖学生提供优质的科研环境，积极组织各类科研项目和实践活动，鼓励拔尖学生参与科研创新，培养拔尖学生的科研能力和创新精神。在搭建科研实践平台的过程中，高水平民办高校还应注重与企业、科研机构的合作与交流。通过产学研合作、校企合作等方式，学校能够引入更多的科研资源和产业资源，为拔尖学生提供更广阔的实践空间和更多的就业机会。这种合作模式还能够促进学校与社会的紧密联系，提高学校的社会影响力和知名度。
4.优师引培：优化师资队伍建设，增加优秀教师数量
高水平民办高校应积极引进高水平优秀教师。这些教师不仅具备深厚的学术造诣和丰富的教学经验，还能够为学校的科研创新提供新的思路和方法。高水平民办高校应采取多种措施提升教师岗位吸引力，并通过多种渠道引进人才，如招聘网站、人才交流会等，广泛发布招聘信息，吸引优秀教师加入。优秀教师人才既要能引进来，更要能留得住。高水平民办高校应建立完善的激励机制，如提供优厚的薪资待遇、良好的工作环境和广阔的发展空间，以留住这些优秀教师，降低高水平优秀教师的流失率。在外部引进的同时，高水平民办高校要注重内部教师的培养，应认真培养教师，促进教师发展，通过营造这种良好的用才育才环境，吸引更多的优秀人才入职民办高校[21]。对于在校教师，学校应提供持续的专业发展和培训机会，帮助他们不断提升自身的学术水平和教学能力。这包括组织教师参加各类学术交流活动、鼓励教师参与科研项目、为教师提供进修和访学的机会等。通过这些措施，激发教师的创新精神和潜力，提高他们的教学水平和科研能力。此外，高水平民办高校还应注重教师队伍的梯队建设。在引进和培养高水平优秀教师的同时，学校应关注青年教师的成长和发展，为他们提供更多的实践机会和发展空间。通过老带新制度、科研项目合作等方式，帮助他们积累教学经验和科研能力，逐步成长为学校的中坚力量。这不仅可以为拔尖创新人才培养提供坚实的师资保障，还能够提升学校的整体办学水平和竞争力。
5.提质促学：专注培养质量提升，优化学习激励机制
高水平民办高校的核心任务在于提升教学质量，这是培养拔尖创新型人才的关键。在教学方面，严格监控教学质量，确保教学内容和课程资源的前沿性与实用性，积极引导学生增强批判性思维和自主学习能力。教师应不断更新教学理念和手段，以激发学生的学习兴趣和创新潜能，为学生创造更多的实践机会和挑战。为了激发学生的学习热情和创新动力，高水平民办高校需优化学习激励机制，这包括但不限于物质方面的奖励、精神方面的表扬、环境方面的熏陶、同侪方面的良性竞争。高水平民办高校还应积极鼓励学生参与各类学术竞赛和实践活动，为他们提供展示才华和锻炼能力的平台。这些举措有助于使学生更加专注于学术探索和研究，进而不断提升其综合素质和创新能力。除此以外，高水平民办高校还应构建科学的评价机制，以全面、客观地评估学生的学习成果和创新能力，继而为教师和学生提供及时且有针对性的反馈。评价机制应综合考虑学生的知识掌握程度、实践能力、创新精神以及团队协作能力等多个方面，避免过分依赖单一的评价标准。学校与教师应鼓励学生进行自我评估和反思，帮助他们更好地认识自身的优势和不足，为未来的学习和职业发展制定更为明确的目标和规划。
6.情境创设：营造浓厚学习氛围，提升学生科研兴趣
首先，高水平民办高校应注重拓宽学生参与学术交流的渠道。学校可以增加各类学术讲座、研讨会和学术沙龙的举办次数和规格，邀请知名学者和行业专家来校交流，让学生有机会与这些杰出学者面对面交流，感受学术的魅力。学校还应鼓励和支持学生自发组织学术社团和兴趣小组，引发同侪效应，让学生在相互学习和交流中不断拓宽视野，更新自我评价，提高学术素养。其次，在激发学生的科研创新兴趣方面，高水平民办高校可以采取多种措施。一是设置科研启蒙课程，通过生动有趣的案例和实验，引导学生了解科研的方法和过程，激发他们的好奇心和求知欲；二是设立科研实践项目，让学生在导师的指导下参与科研项目，亲身体验科研的乐趣和挑战。这些项目不仅可以帮助学生掌握科研技能，还可以培养他们的团队协作精神和解决问题的能力。此外，高水平民办高校还应建立科学的科研激励机制，以激发学生的科研热情和创造力，如设立科研奖学金、科研竞赛等奖励措施，表彰在科研方面取得突出成果的学生。
四、结语
拔尖创新人才是在不同领域具有创新能力或原始创新能力的“战略科技人才”“领军人才”“尖子人才”,他们引领世界科技发展大潮，为人类进步和经济社会发展开拓新的疆域、创造新的可能。对于高等教育来说，着力培养拔尖创新人才，是加快建设高质量教育体系的重要切入点和突破口。对于高水平民办高校来说，培养拔尖创新人才既是一个重大挑战，更是迈向高质量发展的宝贵机遇。高水平民办高校应抓住拔尖创新人才培养这一宝贵机遇，积极拓展并适应外部发展空间，专注于内部治理改革与创新，致力于拔尖创新人才培养，增强民办高等教育服务高质量发展的能力，为实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略贡献力量。
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